enseignement de la radioactivité

Salut à tous,

Histoire d'animer un peu cette fin d'année, j'ouvre le débat. J'ai remarqué (ainsi que notre Kloug national) en intervenant sur certains forum, que de nombreux exercices concernant la radioactivité et la radioprotection étaient très mal posés. Entre autre de nombreux étudiants de PCEM1 nous ont paru complètement largués.
Cela m'amène à au moins deux réflexions :
-Les enseignant de ces matières ont-ils les compétences nécessaires à leur enseignement?
-Comment peut-on s'attendre à avoir des débats de qualités sur le nucléaires si l'enseignement est biaisé (pour ne pas dire autre chose dans certains cas...)

Chers amis du forum, j'attend vos réflexions qui seront nombreuses je l'espère, en attendant je vous souhaite à tous une bonne annnée 2010

PPJ

Bonjour à tous

Et à Pepejy qui a remarqueblement posé la question ! Il va d'ailleurs venir renforcer la troupe de Klowns...
Avec Pierre nous intervenons régulièrement sur le forum de Futura sciences. On se prend la tête (pour ne pas dire plus) pour répondre aux élèves. A tel point que je préfère faire l'exercice, ce qui n'est pas la vocation du forum, tellement l'énoncé est mal posé. On voit des aussi des énoncés à énormités : un opérateur qui reçoit 10 Sv sans préciser qu'il s'agit d'une situation incidentelle. Ca a l'air de vouloir dire que c'est le "quotidien"..
Je vous passe les simplifications et autres notations.
Comme le dit Pierre : Comment peut-on s'attendre à avoir des débats de qualité sur le nucléaire si l'enseignement est biaisé
Côté classe terminale c'est plus simple mais assez loin de la réalité.
La demie-vie a la "vie" dure ! Un prof m'a dit que c'était pour éviter la confusion avec les mouvements périodiques... S'il n'y avait que cela comme confusion.
Bref, "Ca m'énerve !"
Je pense que je vais appeler Michel BOURGUIGNON (dois-je vous dire qui c'est) avec qui j'ai garder d'étroites relations, qui enseigne encore au niveau PCEM.

A bientôt
KLOUG

Un espace de travail pour les étudiants peut être ouvert sur le forum, avec demande d'accès puis soutien par les "sachants". Cette section ne pourrait être visible que par les profs et élèves.

Pour les énoncés :
ou ils sont posés sur le site, et visibles à tout le monde, les corrigés étant alors accessible sur demande ou dans une section à code,
ou ils sont posés sur le forum dans un espace de travail, avec un accés beaucoup plus restreint.

Que voulez vous faire PPJ et Kloug ?

Quel est votre idée ? Un espace de travail pour répondre aux questions ou la mise en ligne d'énoncés ? ou les deux ?

Hello
Pour moi ça peut être les deux.
Nous pouvons proposer des énoncés sur le site, accès libre et total à tout le monde. La demande de corrigé se fait auprès des "profs" (code ou courriel).
Et on peut créer un espace sur le forum où les étudiants peuvent venir poser leurs exo (comme chez Futura sciences).
C'est mon idée.
KLOUG

Salut,
Mon idée était dans le même genre que celle de Kloug. De toute façon, les solutions ne peuvent être accessibles que sur demande, et après avoir montré ses tentative de solutions. Une section pour poser les exercices me parait bien . Pourquoi pas?

PPJ

Bonne dernière journée de l'année à tous.

Bienvenue parmi les clowns Pepejy !!!

J'ai parcouru le forum de Futura Sc. Effectivement il y a des exercices surprenants... ca me rappelle mes années estudiantines et llycéennes ou je me posais souvent la question de comprendre où voulais en venir le prof... Les profs sont des profs.... ils sont pas sur le "terrain". Et oui, sur le papier tout est possible !! On peut prendre 10Gy en 10 min en se promenant dans le BR !!!

Si je reprenais mes cours, je pense pouvoir en sortir de bien bonne et toute matière confondue (hormis ma dernière année, qui était très bien Marc , j'aurais d'ailleurs du commencer par celle là... j'aurais économisé 4ans de cité U).

Tout à fait d'accord pour une partie dédiée dans le forum mais je pense que des exercices bien ficelés peuvent profiter à tout un chacun et pas seulement aux élèves. S'ils sont inspirés de cas pratiques, ils peuvent aider les PCR à valider les calculs de leurs études de poste ou tout du moins donner des ordres de grandeurs pour quantifier les risques.

Bon réveillon du 31 à tous

Kloug, ta solution me parait la meilleure, car il est clair qu'il ne faut pas donner une solution trop "facilement" sinon certains auraient tendance à "oublier de chercher"....

Rp-en-herbe (l'est bien l'IUT ), je déplace ton post dans la partie appropriée (physique nucléaire et radioactivité)

PEPEJY a écrit:

Salut à tous,

Entre autre de nombreux étudiants de PCEM1 nous ont paru complètement largués.
Cela m'amène à au moins deux réflexions :
-Les enseignant de ces matières ont-ils les compétences nécessaires à leur enseignement?
PPJ

Bonjour,

Indice avec retard, désolé,

Les cours en PCEM sont rémunérés correctement et permettent dans un CHU de donner un complément aux internes, thésards, chef de clinique, assistants pas très bien payés. Or c'est souvent cette jeune main-d'oeuvre qualifiée mais pas trop payée qui fait tourner les services au quotidien.

Je suis assez souvent consulté par les jeunes cliniciens qui font les TDs, mais si je fais le TD à leur place je les prive d'un revenu qui leur permet de compléter le salaire de leur 'vrai' boulot.

Il y a aussi des hospitalo-universitaires qui par statut doivent faire un certain nombre d'heures de cours. Ce sont souvent eux qui assurent les cours magistraux et je n'ai ni le statut ni l'envie pour faire cours à un amphi de PCEM.

Je te rassure PPJ, on essaie de leur remettre les idées en place quand ils sont en internat et la formation obligatoire institué par l'arrêté du 18 mai 2004 nous y aide bien.

Baldaquin